贵阳一中践行“美好教育”育人理念，
学科间各美其美，美美与共，
在课堂育人方面不断突破创新。
贵阳一中今年在双语实验班和国际班
开展PBL项目式学习，
让同学们领略各学科的魅力。
PBL是以解决具有现实意义的问题为目的导向，通过提出问题、规划方案、解决问题、评价反思等几个环节，让学生从被动接受者，变为主动探索者。学生通过一段时间的调研，去挑战一个项目课题，是一种探究性的学习方式。
“在PBL项目式学习中，同学们通过学习运用跨学科知识解决生活实际问题，兼顾了知识掌握和能力培养，连接了已知的世界和未知的世界。”贵阳一中李莉副校长肯定了国际部开展的PBL项目。“项目提升了同学们的表达交流能力、合作分享能力、问题解决能力……学会用拓展性思维来应对变化，勇于创新、敢于创造，这将帮助他们逐步成长为具有中国灵魂、国际视野的领袖人才。”
今年高一的PBL课题——贵州（苗族）银饰，让我们一起来看看关于这个贵州国家级非遗代表性项目，同学们是怎样开展课题探索的吧~~
项目式学习活动开展前，国际教育处王妤主任带领各科老师进行了精心准备，指导老师们认真制定教学计划、及时采购教学材料、积极协调各科间课程进度、合理安排各科相关作业，以保证此次项目式学习有条不紊地进行。
“苗族对于银饰品为什么这么推崇？”
“为什么贵州银饰只占到市场份额的很小一部分？”
“银矿石颜色明明是灰色，为什么我们看到的银颜色不一样？”
“银矿石在自然界是如何形成的？”
“是不是硫酸铜阻挡了银表面的氧化？”
这是在PBL课堂上同学们提出的五花八门的问题，对于一种物质的探索过程，联动了涵盖语文、数学、历史、物理、化学、经济学、地理、英语八大学科的内容，这样跨学科的学习，就是开篇小编提到的项目式学习（Project -Based Learning，简称PBL）。
阎秋媛老师从苗族文化中的“蝴蝶妈妈”引入，带领同学们领略了苗族的很多古老的传说和民族服饰、配饰的由来。同学们在阎老师的介绍中，领略了“星宿花”“蝴蝶花”“虎爪花”等等各种造型独特的银饰风采，感受到了苗族特有文化的传承。
#阎老师说#
苗族银饰是苗族独特的文化审美、价值传承和民族情感的重要载体，是苗族社会历史记忆的徽记。同学们通过对银饰文化的学习，了解到中国银饰之美具有浓郁的民族文化特点，银饰因此也具备了极强的生命力，能彰显民族文化的独特魅力，吸引世界的目光并走向世界的文化意义……
“苗族银饰中有很多形状对称或者有规律可循的图案，来自于数学领域中的分形（Fractal）。”佘强力老师结合分形的特点，用图形算法让同学们直观的认识到分形的要点以及如何掌握分形的应用。同学们学习到利用有限的面积，构建无限的周长。
过去，很多同学认为学数学没用。在这次PBL课程中，很多同学都能认识到数学不仅可以锻炼人们的逻辑思维，而且，数学所能运用到的场景，远比我们想象的要多、要广……
“每个小组都有一个《Question Bank》，请各小组商议后决定自己的主题，咱们做一个Presentation。”来自经济学付亚宁老师的苗银PBL课程在持续一周的时间里，让同学们以小组形式就贵州银饰在经济学领域进行探索。同学们从银饰品本身的价值方面、附属民族文化价值方面、产生的社会经济效益方面等进行研讨并整理搜集资料制作海报和展演资料。小组里每一位同学都在展演部分进行全英文阐述，介绍了传统工艺与现代科技的碰撞以及传统手艺人面临的传承问题。
PBL这种新颖的教学和学习模式，现在高二的国际班在去年实行过，取得较好的学习效果，并获得了全国二等奖。相较于以往的教学模式，项目式学习对老师其实提出了更高的要求和新的挑战，同时对于学生而言，也给他们提供了一个学以致用、走出课本的机会，更大程度的打开学生的视野，让他们以多角度来了解家乡，认识世界。这次项目式学习活动，我这个历史老师也跨学科听了其他科目的老师的课，对贵州银饰，苗族银饰也有了更深入的了解和认识，对自己也有很大的提升。
银矿石在自然界是如何形成的？苗族同胞大都分布在贵州的哪些地区？这些令同学们好奇的问题，在地理课邹天琦老师的课堂上一一被解答。邹老师生动活泼的向同学们展示了煤矿石、锌矿石以及孔雀石的标本，并引导同学们思考这些来自大自然的馈赠，对于人类产生的巨大影响。
通过项目式学习，激发学生兴趣的同时，体会各学科融合的魅力，非常有特点。
伴随着一阵“叮叮当当”的敲打声，熊玉丹老师的物理课PBL贵州苗银课给同学们带来了不亚于劳动课的体验。各小组同学从图形设计、银片物理分析，到亲自动手制作成品银饰，在体验中加深了对银这种物质的认识。
在PBL课程中，基于所学内容，我会提前给学生布置任务，列出所要包括含的内容，明确目标，让学生以小组的形式进行资料的收集和整理。同学们需要全程参与设计图案，计划操作步骤，完成作品并汇总进行报告。这样很大程度上培养同学们的集体意识，以及对所在团队的责任感。
叶瀚杰老师带领同学们走进实验室，用一堂生动的实验课让同学们体验了银这个物质的各种化学反应。
双语实验班化学PBL课堂
We were looking forward to this activity before, because we seldom came into contact with PBL project-based learning. This time, we felt everyone's unity, the harmony of teachers and students in the international department, and the responsibility of teachers. We are very satisfied with this PBL activity.
此次小组合作让我们受益匪浅，不仅让我们注意整合各种资源，组织好小组成员共同分工，也让我们体会到动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式之一。
在小组作业完成过程中，首先以讨论的形式研讨确定各自分工，确定分工后，再共同设计图案，一起完成雕刻打银，最后再去电镀银片儿，整合为完整的作业上交。作业完成的过程中，我深知有一些需要改善的地方，以后我们会继续改进的。
此次课题研究，让我们很好的巩固之前所学的知识，将学习的化学，经济，物理，数学，语文，历史，地理，英语知识有效运用到具体的贵州苗族银饰案例中，加深了我们对学科知识和家乡文化的认识，对国家统一的认同，激发我们的创造力与创新积极性，同时也让我学习到什么是合作，要在讨论中虚心听取别人意见，要顾全大局协助他人。
经历了一周的学习后，我们都收获了很多，不仅仅是了解了许多与贵州银器有关的各方面知识，还发现了在一个事物上学课的互通性！学习过程中，大家以小组的形式一起研究一起探讨，共建友谊，一同成长。每个小组成员都在发光发热，都是小组不可分割的一部分。我们发现了集体合作的重要，感受到了小组间的温暖，独立性与实践性也提升了不少。很享受这个一起学习成长的过程。
通过这次对银的全方面学习，我们不仅学习了银装化学知识和物理知识，还了解了苗族银的文化、特点和历史，以及苗族的风俗，赞赞赞！
很高兴有这次Project，还是关于我们贵州本地的⺠族文化:贵州银饰。所有学科都将本学科的知识 和贵州银饰结合了起来，让我们觉得生动有趣。在物理课上，物理老师让我们自己去搜查了银 的性质，历史，工艺和实际应用，并做了Presentation。我们在了解银饰的同时，也增强了我们的团 队合作能力。我们每个组员都有属于自己的任务，而组⻓收到每个人的工作成果后都有一种成就 感，感觉每个人都融入到了一个整体，是一个很棒的，合作能力很强的小组。在做Presentation的时 候，也是一种锻炼我们的方式。在了解了银的基本性质后，我们开始了一系列的手动探索过程。数学课上，佘老师教了我们分型的原理，设计出自己银的设计图，并运用到物理课中，再用老师提供的银片，自己用工具刻上自己设计的图形。化学课上我们利用了电镀的知识给银片镀上了铜。得到最终的成果，一切都感觉很神奇。经济老师要求大家制作一个宣传银饰的海报，并画出银饰制作的过程等等。我们小组成员各执所⻓，James和Yvana都担任了画作的⻆色，而Jasper和 Perry担任了联系知识。Richardson想出来我们组的slogan，Echo制作了银的过程。在这次project中我们组六个人都收获满满，耶。
这次项目式学习虽然我们组只有两个人，其他的组员因为疫情风控原因在家，但我们还是完成了任务。我们很开心能够认识银接触银，在化学物理课上探索银，在经济课上寻找银饰的经济规律，在数学课上通过分形设计银饰。最后錾刻出来是一棵参天大树，通过电镀让银片变成了淡淡的玫瑰金。这次活动是学科之间的相互联系，让我们感受了银之美.
这次活动让我们了解了苗银的发展以及制作过程，十分有意义。大家都积极投入到每一个环节感受着银的魅力。
We have gained a lot from this silver themed research study. In Maths we learnt how to design a traditional silver text, and in Physics we made our own piece of silver with a unique pattern engraved on it. In Chemistry we personally plated a pink layer of copper on a piece of silver, the whole process allowed us to practice our practical skills and improve our scientific knowledge. In Economics we analysed the market and economic aspects of silver and learnt about the process of making silver. In the Chinese class we learnt a lot about the historical background and development of silver and learned a lot about the interesting traditional culture of the Hmong people. In the English class we learnt how to write stories and lyrics, summarised what we had learnt and created our own compositions, culminating in the presentation of our elaborate posters. Throughout the process we worked very well together as a group, and despite differences of opinion and minor frictions we were able to work it out very tactfully. During the class we spoke up and expressed our views generously, and everyone had a clear division of labour. This activity increased our knowledge, gave us a deeper understanding of traditional culture and improved our hands-on and presentation skills. Everyone did a great job!
PBL这种新颖学习方式的开展，突破了学科教学的限制，增强了老师和同学的互动，同时也加大了同学间的互动互助。不仅让同学们学会整合多学科知识、思想和方法，提高了学生综合运用学科知识和方法解决实际问题的能力，更培养了同学们从独立到关联、从学习到应用、从被动到主动的跨学科主题学习思维逻辑，促使同学们在活跃而融洽的讨论氛围中领略到跨界融合、协同创新，打破学科壁垒的学科之美。
撰稿 | 王娟 文中提及教师和学生
图片 | 张慧 王娟 文中提及教师和学生
排版 | 王娟
审稿 | 王妤
审核 | 李莉
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